“书籍伴我成长”综合实践活动资源开发与利用
作者:王耀华    发布于:2012-10-29 15:57:24    文字:【】【】【
摘要:“书籍伴我成长”综合实践活动资源开发与利用

“书籍伴我成长”综合实践活动资源开发与利用

广州市番禺区韦大小学  王耀华

[摘要]综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点,是对原有课程体系的结构性的突破。它以全新的课程理念和实施方式,极大地冲击着人们传统的教学观念,给新课程输入了新鲜的血液。为了更好地发挥综合实践活动课的价值,实现其开设的目标,推进新课改。我们如何正确认识并挖掘综合实践课程资源,使其得到最大限度的开发与利用,下面就以我们本次的主题活动《书籍伴我成长》来谈谈我们的一些做法。

关键词:综合实践     课程资源     课程开发与利用

     课程资源的开发对于综合实践活动课程有其特别的重要意义,也可以说,综合实践活动课程对课程资源的开发具有高度的依赖性。这是因为综合实践活动虽然是国家规定的必修课程,有其课程名称、课时安排、指定研究领域及指导纲要,但具体的实施内容和形式则完全要由学校来决定,它是在实践过程中动态生成的。没有丰富的课程资源的广泛支持,综合实践活动课程就难以顺利实施,其规定的许多目标就会落空。另外,综合实践活动又是一门开放性高、实践性强的课程。但是,由于我国地域辽阔,地区之间、城乡之间差异很大,从而使课程资源也千差万别。这就要求在组织实施综合实践活动课程时,必须考虑不同的地方、不同的环境、不同的社区、不同的学校等基本因素的差异性,研究、开发、重组和利用各种课程资源。因此,从某种方面上讲,实施综合实践活动的过程,就是将某些具有隐性课程价值的课程资源经过相应的加工并付诸实施,使其真正进入课程的过程。综合实践活动以全新的理念,独有的形式,全方位的要求,无可避免地摆在我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动,挖掘课程资源,让这门新课程展现出独有的魅力呢?我们应根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动,让它充满生命活力。

一、开发和利用学科教材课程资源

在基础教育课程体系中,综合实践活动与各学科领域形成一个有机的整体。妥善处理综合实践活动与各学科的关系,是值得我们广大教师深入探究的课题。在综合实践活动主题设计时,教师们要引导学生综合、延伸、重组学科知识,将综合实践活动与某些学科结合起来进行,从而拓宽综合实践活动的内容领域。实践证明,综合实践活动可与某些学科结合起来进行。教材一直是我国学校教育的主要课程资源,以至于人们常误认为教材就是唯一的课程资源,尽管教材是教学内容的重要载体,但它已不再是唯一的课程资源,随着课程改革的实施,新教材已充分显示其优越性,它已不仅仅局限于学科知识,更有利于学生利用己有的知识和经验主动地探索知识的发生与发展,有利于培养学生的创新精神和实践能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力,所以新教材的编写符合课程标准的要求。遵循了学生的心理发展特点,从学生兴趣与经验出发,以多样、有趣、富有探索性的教材展示了教育的内容,因此立足于教材开发出与学科紧紧相连的综合实践课程。

1、创设情境,体现开题课的趣味性

小学生对形象逼真,色彩艳丽,栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动的语言描述感兴趣,思维被激发,苏霍姆林斯基指出:“这种直观是一种发展观察和发展思维的力量,它给认识带来一定的情趣色彩”,这种情境在学生头脑中留下的不仅有表象概念,而且有思想情感和内心的感受,如在教学时,创设了史书记载古人好读书,孔子读《易》,传下韦编三绝的佳话;苏秦读书,留下头悬梁锥刺股的刻苦精神。

2、实践体验,体现课题课的生活性

心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生自觉接纳知识的程度越高,因此,我们要充分利用教材,创设生活情境。

3、主动参与,体现教材设计的探索性

培养学生的学习能力不能满足于学会读课本,理解教材,还应根据教材,进一步培养学生的探究能力,发展他们的聪明才智,培养创新意识。

二、开发和利用学生中的课程资源

作为一门以学生自主实践探究为主的课程,综合实践活动更强调学生亲历真实的实践,在实践中解决问题,获取真实的体验,在实践任务完成和现实问题解决的过程中提高实践能力,培养创新意识和创新能力。

1.善于利用学生的生活体验

综合实践课堂是学生生活的重要组成部分,是展现生命活力的舞台,更是他们表达内心世界的平台,是他们生命成长的场所。每位学生所处的生活环境不同,他们对事物的认识不同,生活体验也不同,因而形成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此,学生的生活体验应成为一种重要的课程资源以丰富课堂教学,使之与教学内容、目标发生良性互动,借助这种课程资源达成教学目标,同时生活体验得到检验、修正与丰富,实现二者的畅通、互补与融合。

2.善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果

受多种因素影响,学生的思维方式不同,在课堂教学中,教师对每个学生的真正关注,真正做到尊重、发挥学生的主体性,真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间,一个重要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。这也是教学过程中一种重要的课程资源。因此,在数学教学中,教师应创设情境,尊重学生思维方式和探索性成果,使学生树立自信,从而充分利用这一课程资源。这样,教师就为学生创设了一个广阔的思维天地,使学生创造性地学习,学生的创造性成果也成为重要的课程资源。

三、开发和利用教师自身的课程资源

教师决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用,其自身就是实施课程的首要基本条件资源,因此教师是最为重要的课程资源,教师的素质状况决定了课程资源的识别范围,开发与利用的程度,以及发挥效益的水平,因此教师要转变教育观念,树立新的教学指导思想。

1、树立以改善学生的学习方式为核心的全新的教育教学观念

综合实践活动中,教师要打破传统教育,要确立以学生的发展为本的教育观念,开发出突出学生的主体地位,让学生主动地探索的新课程。

2、充分利用校园环境的资源

校园环境是学生学习生活中不可缺少的一部分,他们在校园环境中学习,玩耍、快乐的成长,我们要充分利用校园环境的资源,让学生走出课堂,在美丽的校园中找一找,在找的过程中,让学生自己提出不同的实践课题。

3.开发利用信息资源

随着现代化进程的加速,一个信息化的网络时代已经到来。网络资源丰富多彩,因此,教师要积极开发、利用网络信息资源,使它成为教师了解社会的平台,学生学习的得力助手,从而使综合实践活动跟上时代的发展。有条件的教师可在多媒体教室进行综合实践开展,让学生通过网络查找信息,丰富自己的知识。

四、开发和利用社会、家庭的课程资源

学生生活在家庭中,而家庭往往因家长的职业,爱好、性格、经历的不同而各具特色,因此家长是课程资源的一个重要中间力量,其作用不可忽视,我们应积极争取利用这个资源。

1、利用家长的职业爱好,开拓学生的视野

随着目前科技形式的发展,有相当一部分家长在电脑方面有独到之处,我们可以请家长来给我们小学生讲有关几何形体方面的知识,让学生从另外的途径更全面的理解知识。如:

2、利用家长的优势,弥补学校教育的不足

安排学生进行的课外实践活动,在很大程度上取决于家长的参与,如搞社会调查,由于低年级儿童年龄小,处理能力差,为确保安全,又能保证质量,我们需要家长的配合。

3、在家长的帮助下,完成综合实践

为了能真实、完整的体现儿童成长的过程,成长日记必不可少,但低年级儿童小、识字、写字能力有限,为了能将孩子们的有感、有想、有得记录下来,需要我们家长助一臂之力。如:成长记录袋的完整与完善,需要我们老师和家长的密切配合,一年级孩子太小,他不可能自觉的、主动地去搜集材料放入成长记录袋中,孩子在学校的表现,我们老师可以下意识的帮助、指导学生加以区分、记录下来,但在家庭中,他们是否将当天的知识用到生活中去,他对当天的学习生活有何感想,我们家长就应该时刻发现这些闪光点、记录下来,因为这是孩子成长过程中的亮点,如果每位家长都是细心人,都为我们的孩子创造这种学习的机会,相信孩子们的明天一定阳光灿烂!

总之,综合实践课程资源的开发是一个新课题,是一片未开垦的“处女地”,有着极为广阔的前景,只要广大教师多动脑筋,多想办法,积极努力,就一定能使这片“希望的田野”呈现出一派丰收景象。

 

参考文献:

1.《综合实践活动课程开发与案例研究》张华、 安桂清 高等教育出版社 (2008-10出版)

2.《如何开发与利用校内综合实践活动的课程资源》主办:山东省教委   出版:山东教育杂志编辑部 

3.《综合实践活动课程开发与实践实施指南》  刘耀光、黎瑞萍  中央民族大学出版社

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