课型设计:垃圾分类的调查活动
作者:韦大小学    发布于:2011-03-11 11:53:35    文字:【】【】【

垃圾分类的调查活动

——第一单元主题生成课课例

(课型设计:番禺韦大小学  苏绮红)

 

【案例背景】

人类向自然界排放的垃圾越来越多,使地球面临着被垃圾淹没的危险,现今垃圾处理问题,已成为了社会大众共同关注的热点问题。同时人们也深深意识到:垃圾的日渐增多,对人体健康的危害逐渐严重,对环境的污染也日增加重,解决全球存在的垃圾问题已刻不容缓。

见于此,本节课是一节以垃圾分类调查活动为主题的活动生成课。引导学生从自己家产生的垃圾入手,通过学生与学生、教师与学生的发表对垃圾的种种见解,使学生能够对自己生活的周边垃圾状况有初步的了解,进而通过引导学生关注并讨论有关垃圾分类、垃圾处理等问题,加深学生对垃圾问题的认识和理解,培养学生对环境负责的态度和行为,以增强学生的环保意识。

 

【案例描述】

(四年级的学生对综合实践活动有一定的了解,但他们的社会经验与生活经验还不是很丰富,对一些社会上的事情了解不够深入,因此本次的综合实践活动需要多加引导。)

 

一、问题导入,激发兴趣。

1、谈话:同学们你们认识垃圾吗?

2、观看录象,引发思考。

启发:我们的生活在不断的制造着垃圾,所以由垃圾带来的环境问题也越来越严重。让学生观看《受伤的小河》录象。(里面描述了河流受污染前以及受污染后的情景。)

[通过观看录象,刺激学生的感官,激发起对垃圾问题的探究欲望。]

3、交流:面对这样的变化,你又有些什么感受?

(课堂上,孩子们的发言异常激动,大都表示愤怒、同情、悲哀。)

[此环节,通过教师与学生亲切的交谈来引入课题,给学生创设民主、平等、自然的学习氛围,以充分调动学生的学习兴趣。]

二、生成主题,引发探究。

1、感受到大家对环境的关心,这节课老师就和同学们一起来谈一谈并且初步的研究研究垃圾好吗?(板书课题)

2、启发:我们周边的垃圾种类非常多,为了让它们不再影响我们生存的优美环境,我们就必须有垃圾分类的意识。

因此为了更好地进行探究,我们就确定“垃圾分类的调查活动”为我们研究的主题。

 

三、联系生活,讨论交流。

1、师问:请同学们想一想,在你们的家里都会产生哪些垃圾?

[从自己家产生的垃圾入手,既联系了孩子熟悉的生活环境,又激起了进一步探究的愿望,使学生对自己生活的周边垃圾状况有更初步的了解。]

2、启发:同学们可以自己列表格算一算,自己家中一天内、一个星期内会产生多少垃圾?(课前已经让学生进行了初步的观察、了解;课堂上,学生先自己动手,边思考,边记录。)

3、以小组为单位进行讨论交流,并且教师也参与学生的讨论。(学生畅所欲言,各自谈自己家里的情况。)

4、汇报、全班交流

如:

有的学生汇报说:我家垃圾最多的就是一些塑料瓶子、妈妈买菜的包装袋,一天大概就有三、四个,一个星期就有22个左右。

有的学生说:我家是开小餐馆的,垃圾最多的就是吃剩的饭菜了,一天算下来,垃圾就有好几桶,一个星期就更多了。

还有的学生说:我家就是叶子这类的垃圾最多,因为我家的后院就是块菜地,我每天都会看见妈妈在那一箩筐一箩筐地捡…………

[从学生的实际现实生活谈起,让学生感受到垃圾就在我们身边,解决垃圾问题已经刻不容缓。]

5.师问:这么多的垃圾你们家都是怎样处置的?

(课堂上,同学们的发言、汇报非常热烈,大家你一言我一语的抢着说。)

6、师问:同学们考虑一下,怎样处理垃圾才是对环境有好处的?那些回收了的垃圾都可以干什么?

(让学生以小组为单位进行讨论交流,并且教师也参与学生的讨论。然后全班集体交流,并引导学生大胆发表自己独特的见解。教师适时调控,相机点拨,及时肯定,并给予恰当的评价。)

[这几个环节按问题层次安排了两次组内的讨论交流活动,使学生之间的交往不断加深,对问题的研究方向也不断清晰,将课堂教学活动推向高潮。]

 

四、初定方案。

1、关于垃圾的问题那么多,我们该如何研究呢?

2、分小组商议:围绕“垃圾分类的调查活动”提出自己想探究的问题。

(小组里,组长把同学提出的问题记录下来,准备汇报。)

[以小组为单位进行讨论,既能培养学生的合作、探究意识,又能培养学生的口语表达能力,使学生充分享受交流的快乐。]

3、通过协商,确定了几个有关垃圾的活动内容,分别是:垃圾的产生、垃圾的分类、垃圾的处理与利用、垃圾的危害。(板书)

4、以自愿原则,进行分组。

(学生根据黑板列出的四大方面的内容进行自由组合,形成小组。)

5、以小组为单位,初定小组活动方案。

(学生围在一起,商讨活动的内容安排、分工等,教师适时巡视指导。)

 

【案例分析】

综合实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。现今,人们的环境意识、环保意识逐渐提高,正影响着我们的下一代,“垃圾分类的调查活动”充分体现着社会的需要,环境的需要,人类发展的需要。活动鼓励学生关注我们的生活,关注我们的社会,关注我们的生态环境,着重体现环境污染不容忽视,大家应携手行动起来进行垃圾分类,保护我们赖以生存的环境,培养孩子从自己做起,从身边做起,为保护环境献出自己的一份力量。

综合实践活动旨在使学生通过亲身实践,关注社会生活和社会问题,增强社会责任感,提高收集信息处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力、交流合作的能力、创新与实践能力。本次综合实践活动的开展,为学生提供了一个面向生活、走向社会的锻炼空间。其中“垃圾”问题已经成为大家关注的热点话题,而“垃圾”对于孩子们来说并不陌生,但如何更好地把垃圾进行分类、处理,却是孩子们较少机会接触到的话题。

身为社会未来的“小主人” ,我们就更应该关注到:垃圾分类是对垃圾收集处置传统方式的改革,是对垃圾进行有效处置的一种科学管理方法;并且也更应该了解到:人们面对日益增长的垃圾产量和环境状况恶化的局面,如何通过垃圾分类管理,最大限度地实现垃圾资源利用,减少垃圾处置量,改善生存环境质量,是当前世界各国共同关注的迫切问题之一。希望孩子们从小做起,增强自己的社会责任感,提高保护环境的意识,并通过“垃圾分类调查活动” 的开展,来增强孩子创新实践的能力,为社会服务的能力,这也正是本次活动的魅力所在。

 

【反思建构】

一、活动——磨练的开端。

综合实践活动课程,是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践,以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学。本次活动超越课堂,强调首脑并用的实践,学生通过参与活动,学习新知识,运用新知识,展示自身能力,同时又发展自身的能力。活动的开展适应学生个性发展的需要,也适应社会发展的需求,为每一个学生的个性发展创造了空间,更为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。

 

二、尝试——收获的象征。

综合实践活动课程是一种经验性课程。强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,“垃圾分类调查活动” 的开展,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,活动让学生在大胆的尝试实践过程中,更有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。

  另外,综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,促使学生自主尝试来获得体验,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。可见综合实践活动关切学生与自然、与社会、与生活的联系,注重学生对实际的活动过程的亲历和体验。

 

三、分享——快乐的源泉。

综合实践活动课程为每个学生提供了一个更广阔的展现自己才华,发挥自己潜能的空间,使自己的各方面能力都得到了锻炼。同时,也是孩子不断成长,进步的源泉。在活动中,我发现,随着研究的不断深入,孩子作为活动的参与者,心胸开阔了不少,知识面更广了,对问题的认识更深刻了,我们也在通过自己的努力,和学生一起努力着、分享着活动带给我们的快乐,享受着快乐带来的喜悦。

 

四、期待——收获的渴望。

希望通过“垃圾分类调查活动”的深入开展,学生在实践中获得多元感受,在实践中获得新知,也在实践中形成意识,锻炼能力;一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳,怀着收获的渴望,我们的心中充满了期待,我们相信:虽然尝试的过程不会一路平坦,但一定会阳光普照。

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